教育患“软骨病”，到底谁能受益？

一位从事了几十年教育的老教师叹息着说：“以前说教师累，不想当老师，那都是口头说说，心里还是觉得挺好的。但现在是真的不想当了，不仅累，而且窝囊。教育没意思。”
        面对众多教师发出类似的感叹，人们不禁要问：教育到底怎么了？
        不知道从哪一年里，教育明确规定不准体罚了，恨铁不成钢的老师们只能偷偷摸摸地让学生站几分钟，自己比学生还紧张。渐渐地，让学生抄书也被列入体罚范围了。这下老师没辙了。学生不写作业不背书怎么办？我责备你几句总行吧，责备时言词激烈些行不行？不行，不准对学生不尊重，学生也是个人。这下，只有三板斧的老师们傻眼了，那那那，我们怎么管？没办法，哄吧，哄着你学，只要你学就行，管它是当孙子还是当老子！于是老师们都成唐僧了，带着灿若桃花的笑容开始在学生面前婆婆妈妈，絮絮叨叨了。于是，一些学生站在暗处笑了：哈，终于解放了！
记得南怀瑾曾经说过：以前是学生站着，老师坐着；现在是学生坐着，老师站着；将来恐怕要学生躺着，老师跪着。不幸的是，这种预言在本质上已经实现了，现在是老师哄着学，恨不得抱在怀里整天哄，否则稍不留神，他就不学了。如果至圣至贤的孔子在天有灵，看到当今中国的教育，岂不痛断肝肠？！我们愧对他啊！
一直以来，教育都是有骨气的，敢做敢当，敢管敢惩。但曾几何时，上自地方教委，下至学校，面对教育的时候都开始战战兢兢，如履薄冰，生怕自己的辖区出现体罚、辱骂或师生冲突的现象，于是一个会接一个会，一道命令接一道命令，内容不外乎是要讲方法，要好言好语，不要体罚，否则后果自负。而有着海燕似敏感性的学生这下有恃无恐了，上课睡觉屡叫不醒，作业不交屡说不动，个别和老师关系不错的学生还时时告诉老师：我这么听话是给您面子！荒唐！这个被给“面子”的老师真不知该喜还是该悲，难不成你读书我应该感激不尽？难不成你听讲我应该涕零不已？
一天又一天，一年又一年，学生的“权利”充分得到保护了，老师的“权威”完全遭受轻蔑了。于是教育最终患上了“软骨病”！
        那么，教育患“软骨病”，到底是谁的错？
        中国一向是一个尊师重道的国度，老师和“天地君亲”一样是最值得尊敬的，师徒如同父子，皇帝们也将有才之士收为天子门生，以期笼络人才。“棒打出孝子，严师出高徒”，因此，几千年来人才辈出，引领世界文明，中国文化名扬海外。但是，近年来，总有一些人自以为了解世界教育和中国教育，高举“快乐教育”“鼓励教育”的旗帜摇旗呐喊，倡导鼓励、快乐，不体罚，不批评。本来新教育观点的出现是一件好事，我们确实应该打开国门，宽纳广收，但是将一种观点上升为一种制度是否考虑过教育国情？是否经过批判，经过筛选？如果没有，那是不是就如《围城》当中三闾大学的“导师制”一样让人啼笑皆非？
        毫无疑问，几十年前的历史将现在的中国推向了一个尴尬的境地，毛主席万万没有想到，几十年前的人口大量繁殖不仅造成了今天的计划生育，更产生了大量问题家庭，问题孩童。教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。而家庭教育在人的成长过程中是最领先而且是最重要的，但是家庭独子独女的出现，不仅使父母对孩子过于溺爱，更使孩子产生自私自利、惟我独尊的思想，不懂得什么叫尊重和体谅，什么叫宽容和自律，而家庭产生出来的大量问题儿童进入学校教育后，出现各种各样的问题，懒惰、奸滑、脆弱、自私……于是老师们使出浑身解数扭转他们的习性，而“宽于律己，严于待人”的家长们则对教育指手画脚，稍微委屈了孩子就找学校理论，或制造社会舆论抨击学校教育。在这样的背景下，一方面是急需教化的学生，一方面是指手画脚的家长，还有诸多约束的教育规则，老师们顿觉腹背受敌，不知该何去何从了。
        老师不是万能的，但社会却认为老师应该是万能的，我们时不时会听到这样的责问：管不好为什么要当老师？却没有一个人会去责问一个家庭：不会教育为什么要生孩子？试问，一个连父母的教导都不服从的学生，又如何会听从老师的教导？一个连父母都不知尊重的学生，又如何会尊重自己的老师？因此，现在教育的问题更多的是家庭教育的问题，而学校教育除了本身存在的问题之外，还莫名其妙地接受了四面泼来的污水，弄得自己臭气不堪、百口莫辩，于是渐渐习惯了逃避和妥协，在社会舆论的唇枪舌剑之下，渐渐胆怯了。
教育患“软骨病”，到底谁受益？
是学生吗？不是。唯唯诺诺，怕惹火上身，校长们纷纷关紧校门，悄悄地对老师们叮咛：千万不要碰学生，不要骂学生，学生不听话说几句就行了，否则出事了，学校可保不了你们。于是老师们胆寒了，不敢骂，不敢说，更不敢罚，天天好言相劝，哄学生学。学生们是聪明的，他们渐渐知道老师们黔驴技穷了，于是阳奉阴违，我行我素。稍微委屈一些就会拿起法律武器：老师你体罚！老师你骂我！久而久之，他们真的快乐了，因为再没有老师敢管他们学还是不学了，他们自由了，上课可以自由地睡觉，下课可以自由地打闹，回家可以自由地不完成作业，于是，无知，散漫，不服管束，天不怕地不怕……他们的前途毁了。
是家长吗？不是。宠着，护着，爱着，疼着，生怕宝贝孩子受一点委屈。还记得前段时间家长因老师惩罚孩子不完全作业而将老师殴打至死的案例吗？这样不理智的家长太多了，老师们不敢管了，孩子不交作业，顶撞老师，进而打架斗殴，抽烟恋爱，甚至抢劫杀人，锒铛入狱。那时家长们得到了什么？内疚？悔恨？
是老师吗？不是。在面对教育制度、学校和家长的时候，老师永远是弱者，他们敢怒而不敢言，当教育不曾患“软骨病”的时候，老师以教育好学生为目标，享受教育的快乐，不需顾及这个顾及那个，现在指指点点的人多了，管理教育的人多了，他们迷失了，糊涂了，于是明哲保身起来。可是但凡有点责任心有点爱心的人都知道，这种明哲保身该是多么痛苦和无奈！
是学校吗？不是。在这种“软骨病”的教育现状下，学校就像一棵小树苗，稍微刮点风就要忙个不停，开会、教育、叮咛，害怕某个不知天高地厚的老师会触礁，从而撞沉整艘船。于是领导们惶惶不可终日，领导班子会、个别教师会、全体教师会，会山会海，只围绕一个主题：千万别触礁！至于教学质量，先放着再说！
是国家吗？更不是。教育是国家的根基，“教育兴邦”“科技兴国”是亘古不变的真理，教育出问题对于一个国家将是致命的打击。而教育“软骨”和快乐教育的结果，是创造出一批又一批自我约束能力差、不遵从社会共同法则，并且意志极其薄弱的后继者。看看近年来的教育成果吧：大学校园通过申请假项目骗取国家项目资金；学术抄袭屡见不鲜；大学校园谋杀惊现；大中小学生自杀频频；大中小学生沉迷网络色情；中学生当街搂抱亲吻，旁若无人……更严重的是，对于教育的失望，使一批又一批本有志于教育的人才放弃教育事业，从事与教育无关的工作。而有些留在教育岗位的老师则睁一只眼闭一只眼，麻木不仁的工作，“反正是别人的儿子”，不求有功，但求无过。如果这样发展下去，中国的未来将拿什么与世界抗衡？中国将何以立足？
        教育患“软骨病”，到底谁受益？可悲的是，我们没有发现受益者！既然如此，我们为什么要继续？
        学生是成长中的人，有功奖，有过罚，如此才能加强他们的是非观念，这基本的道理为什么会遭到非议？回顾往昔，不管是先前的私塾教育，还是后来的学校教育，都是有骨气的，又被谁指指点点过？被谁干涉过？还不是培养出了一批又一批有志之士？从孔子到鲁迅，到老舍，到毛泽东……又有谁是被哄着学习，不准罚，不准骂的？如果没有挫折教育，惩罚教育，我们拿什么去磨练孩子们的抗击打能力？我们的孩子将拿什么去面对未来的困难和挫折？这不是逼他们去自杀吗？！
        环顾四周，到处可见中国的教育者睁着期盼的眼睛呼唤：请还给我们教育的自由！请给我们教育的支持！请救救孩子！
        中国的教育，真该清醒了！

自己给自己的工作发牢骚，好像是得不到谅解的。
因为大部分人都会觉得，既然选择了为人师表的这个行业，就是应该言行符合大家的要求，教育学生要达到大家的要求。
当一个老师说了一句：“没有教不好的学生，只有不会教的老师！”来勉励自己更好地教育学生的时候，广大人民就用这句话来要求老师了。


一个学生再怎么打架，欺负同学，再怎么破坏公物，盗窃等等，都不能开除他。
一方面，这个学生的家人不能容忍老师、学校推卸责任把这个品德不好的学生放到社会上去。
另一方面，被这个品行不端的学生所带坏的学生的家长，指责老师教育不到位，没有保护好他的孩子。没有及时教育、处理那个品行不端的学生。
第三方面，公众会说这个老师不懂教育，因为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

不怕大家怪我、看不起我，我上一届就有一个这样的学生。对老师很懂“礼貌”。实际上经常欺负同学，甚至去别的学校勒索学生的钱财。公然在学校内吸烟，经常旷课，有时带社会上的人爬墙进学校，影响极坏。屡教不改。我承认我黔驴技穷了，我最后只能劝其转学或退学。他的情况别的学校也不敢接收的，他的父母也不肯让他退学。他的父母明着跟我说要他上学5天还来3天学校，退学之后就更管不了他了。-----学校就是他父母眼里的收容所。三年，他带坏了3个学生，其中一个学生的父母听从我的劝导，在八年级的时候把他的孩子转走了。另外2个，坚持跟着他打架逃课。很多学生都怕他......
教育不是万能的。当国家承诺不要让任何一个犯错误的未成年人走进社会的时候，我不知道，谁又能对班上那另外几十个孩子负责。

[[i] 本帖最后由 迷迭香 于 2006-4-25 23:33 编辑 [/i]]

谢谢你的回帖，但我想，忧虑和抱怨是有区别的。

教师真的是个神圣的职业。
我的小学老师到现在我们还每年回家都去看她，真心的尊重敬爱。
但也有的老师真的是滥竽充数，枉为“教师”之称
但是尽心尽责的老师都会得到学生家长社会的肯定和尊敬的～
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